Según Blanco (2004), la
divulgación científica ha sido entendida de maneras muy diversas a lo largo de
la historia. En su concepción más simple, puede entenderse como la
popularización o vulgarización de un saber técnico o especializado,
supuestamente ininteligible para los legos. Desde una perspectiva más
lingüística, la divulgación también puede entenderse como una tarea de
traducción o interpretación entre registros diferentes de un mismo idioma:
entre el propio de cada disciplina y la variedad funcional más general, al
alcance del público no especializado.
Desde una perspectiva más
discursiva y pragmática la tarea de la divulgación consiste en recontextualizar
en una situación comunicativa común (para una audiencia legal y masiva, con
medios diferentes, etc.) un conocimiento previamente construido en contextos
especializados.
La divulgación científica se manifiesta por
diferentes medios como:
- Libros y revistas especializadas: constituyen un primer canal de divulgación.
- Prensa de carácter general: constituye el canal que más alcance tiene en el sector más formado de la población.
- Productos audiovisuales (cine, video y televisión): tienen un notable impacto en los estudiantes.
- Medios y productos informáticos: constituyen nuevas vías de difusión.
- Los centros de ciencia: son los museos, planetarios, acuarios o las granjas escuelas.
- Clubes científicos.
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Figura
1. Ejemplo de divulgación científica mediante periódico.
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Figura
2. Ejemplo de divulgación científica mediante libro científico.
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Es
importante recalcar que los medios anteriores especialmente la prensa libre y
los productos audiovisuales como la televisión suelen presentar algunos
factores que influyen de manera importante en su potencial para generar
aprendizaje, algunos factores se mencionan a continuación:
- Controversia: muchos de los temas tratados generan controversia importantes en la sociedad (energía nuclear, manipulación de embriones, etc.)
- Relevancia: tratan temas que afectan al conjunto de la población, al nivel de vida, a la sociedad del bienestar.
- Influencia de intereses no científicos: por ejemplo intereses políticos o comerciales. Muchas veces la publicidad se apropia del calificativo “científico” cuando desea resaltar la calidad, la novedad de un producto.
- Incidencia personal y social. De estas presentaciones se derivan actitudes hacia las ciencias, opiniones y creencias. (Blanco, 2004).
En síntesis la educación científica y la
divulgación científica tienen como objetivo común llevar la ciencia a los
ciudadanos, pero poseen grandes diferencias como sus objetivos, el público al
que va dirigido y los contextos en que se realiza. La divulgación científica no
es ni evaluada, ni estructurada y es más abierta que la educación científica.
Algunos enlaces de interés para aprender
más sobre la divulgación científica son los siguientes:
En
este enlace se encuentra importante información sobre la “divulgación
científica como apoyo a la educación escolar”. Se menciona instituciones,
espacios y medios dedicados a la divulgación científica. (Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo, 1998).
En
este enlace se analiza la adaptación de la Televisión al Internet, además se
habla de los documentales de divulgación científica. (Macario, 2003).
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